随着教学和研究朝着合作、跨学科和应用探究的方向发展，学习的疆界不断拓展，超越了传统的课堂。这种转变为我们提供了一个契机，让我们重新构想学术建筑的空间逻辑，以支持打破课堂、实验室和实地考察界限的探索式学习。诸如共享休息室、学习区和协作工作室等非正式环境，在这一学术交流中发挥着至关重要的作用。
在二十世纪的大部分时间里，学院和大学的建筑布局都围绕着一种稳定的教学模式：教室是知识传递的主要场所，办公室是学科交流的空间，走廊则是连接二者的中立通道。这种秩序强化了一种框架，在这种框架下，学习在很大程度上是结构化的、由教师主导的，并且局限于独立的房间内。随着学术使命的拓展，构建互动、促进新型探究方式以及体现机构价值观的框架也在不断扩展。无论是对现有校园建筑的改造还是新建建筑，学术空间的设计都必须直接与知识的生产和共享方式相联系。
布法罗大学帕克大楼后部的实用空间正在被重新设计成一个整体，既创造了共享的公共空间，也为社会工作学院和建筑与规划学院提供了专属入口。效果图 © Perkins Eastman
布法罗大学的帕克大楼于1948年落成，其设计理念源于20世纪中期的工程教育模式。如今，它已转型为社会工作学院和建筑与规划学院的新址，这体现了当今的学习方式。焕然一新的帕克大楼计划于2030年重新开放，它将两个以公共影响为导向的学科汇聚于此。它们的共址体现了高等教育领域更广泛的转变，即跨学科共同解决问题，而在此案例中，通过外展活动和其他公共项目，造福了纽约州西部地区的社区和民众。
概念设计图展示了新的室内设计如何消除障碍，这在左侧的“改造前”图片中清晰可见。新设计在楼层、会议室、交通流线和学习空间之间实现了光线充足的连接。
帕克大厅的重新设计将这些教学理念转化为实体空间。重新设计的空间布局由一系列相互连接的社区组成，融合了正式和非正式的学习环境，包括协作工作室、共享公共空间和安静区域。动线不再仅仅是实用空间，而是一个交流场所，充足的自然光线和良好的视野促进了跨学科的交流。通过整合非正式的聚会空间和沿动线设置的各种功能区域，帕克大厅鼓励自发互动，并赋予个人更大的自主权和选择权，让他们能够更自如地与建筑和彼此互动。
这些策略体现了社会工作学院的…… 目前的研究这些策略与创伤知情设计原则相契合，该原则强调建筑和空间的清晰度、安全性和自主性。这些策略也强化了建筑与规划学院的研究和教学方法，其核心在于设计、人类行为以及建成环境的社会功能之间的关系。
机器人创新中心于 2026 年初开放，它作为基础研究和现实世界部署之间的桥梁。
帕克大厅展示了如何对现有建筑进行重新配置，以支持教学与研究的交叉融合， 机器人创新中心 卡内基梅隆大学的机器人创新中心 (RIC) 展示了新兴领域如何影响新型空间类型。该中心支持在高架空间、测试环境、制造空间和协作工作区开展机器人研究，其研究规模涵盖从原型制作到完整系统部署的各个阶段。
灵活的高挑内部空间设计旨在适应不断发展的机器人研究。
塑造机器人教育和探索的未来是机器人创新中心 (RIC) 的核心使命。RIC 的空间使大学社群能够跨学科地进行处理、迭代和实验，这需要设计、仿真、制造和实际测试之间持续不断的反馈。该建筑被设计成一系列相互连接的系统，使思想和人员能够流畅地流动。因此，RIC 支持跨研究领域的可见性、适应性和协作性。
专用空间包括用于水下机器人测试的水箱室，而循环路径包括用于协作的学习景观。
RIC 也体现了高等教育中更广泛的转变，即通过实践和测试进行学习；知识的产生既依赖于教学，也依赖于实践。RIC 展示了机器人教育如何直接创造新的建筑关系，重塑单个建筑，并重新定义学术空间的内涵。
随着高校探索改造现有建筑和建造新校舍的方案，其课程框架必须支持教学和学习的持续发展。为此，值得探讨当今教育体验如何超越课堂的局限。无论是通过建立具有共同公共使命的院系之间的联系，还是创造新的探索路径，校园设计的未来都取决于更加灵活、互联和互动的室内外空间。
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